يعاني كثير من الأطفال والطلاب من مشكلات كثيرة فيما يخص تلقيهم لمهارات القراءة والكتابة وقدرتهم على تطبيقهم لهذه المهارات، وقبل أن نسرد الخطط الممكنة لعلاج هذه الصعوبات لا بد من أن نذكر أسبابها، وأبرز هذه الأسباب هي:
شخصية الطفل وقدراته قد تكون بالفعل محدودة، أو أنه يعاني من مشكلات صعوبات في الكلام أو الفهم، بالإضافة إلى معاناته من تبديل الحروف مع بعضها مما يسبب له مشاكل في الهجاء.
قلة استيعاب الطالب قد تكون راجعة لكثرة الطلاب في الفصل، أو حتى لكرهه لمدرسته أو لأصدقائه في حال ما كانوا يمارسون عليه العنف أو التنمر، لذلك يكون تركيز الطفل الأكبر على التخلص من البيئة المحيطة به فلا يستطيع الاهتمام بدراسته.
طرق التدريس القديمة أو المناهج التي لا تلبي حاجة الطالب ولا تتفق مع إمكانياته وقدراته العقلية ولا تشبع حبه للمعرفة بالشكل الصحيح.
من الممكن أن تكون أسباب صعوبات القراءة والكتابة أسبابًا وراثية متعلقة بالطالب وأسرته، أو حتى بيئته التي يعيش فيها إذا ما كانت تشكل ضغطًا عليه وعلى استيعابه.
خطة لعلاج ضعف القراءة
يراعى عند محاولة تعليم التلميذ أو الطفل مهارات القراءة الانتباه للأمور الآتية:
الملاحظة الدقيقة لكل الطلاب الموجودين في الفصل الواحد، وتحديد المهارات التي يمتلكوها أو التي يفتقرون إليها، وتحديد السبل العلاجية المختلفة والخاصة بكل حالة بشكل منفرد.
معرفة الأسباب الحقيقية وراء هذه المشكلات، ومحاولة تقديم الحلول المناسبة ما إذا كانت هذه الأسباب راجعة للأسرة أو للبيئة المحيطة أو حتى الفصل نفسه.
تكرار مرات القراءة وحث الطالب على القراءة وتشجيعه وتطبيق مبدأ الثواب في محاولاته الناجحة، وتجنب مبدأ العقاب لأن الطفل لا يتعمد الفشل بل يواجه مشكلة حقيقية لا بد من حلها.
من خلال تحديد سبب صعوبة التعلم لدى التلميذ يتم معالجتها بالكيفية المتعلقة بها مثل علاج كيفية استيعابه أو الانتباه أو معرفته بأشكال الحروف وتعليمه كيفية نطقه لها وممارسة مهارات التركيب والتحليل والمقارنة.
خطة لعلاج ضعف الكتابة
أما لعلاج ضعف الكتابة فهذه يمكن حلها بمراعاة النقاط الآتية:
عند اختيار قطع إملائية يراعى اختيار قطع تتناسب مع الطالب وقدراته الذهنية والمعرفية وقيمة التربوية والصحية واللغوية.
يتم تحديد واجبات الطالب على الوجه الأكمل بحيث يمكنه بسهولة معرفة ما عليه أن يقوم به ويكون الأمر كذلك واضح لوالديه في حالة تقديمهم للمساعدة له في واجباته.
تعليم الطفل من البداية كيفية مسك القلم بيده واستخدامه للكتابة في الدفاتر والصبر عليه حتى يتمكن من تطويع يديه لعملية الكتابة.
مراعاة أن يمنح الطفل أو التلميذ الوقت الكافي ليقوم بالكتابة، وعدم إعطاءه أوامر كثيره أو الإلحاح عليه بالانتهاء سريعًا حتي لا يفقد قدرته على التركيز.
تعريف الفهم القرائي
الفهم القرائي واحدة من الأمور التي يجب على الطفل أن يصل إليها ويتدرج في استيعابه لها كلما ازداد عمره، ومفهوم الفهم القرائي هو أنه:
يقصد به قدرة التلميذ على معالجة نص ما وتحديد المغزى منه والاندماج معه، وإلمامه بكل الأساسيات والمهارات اللازمة لاستيعاب هذه النصوص على الوجه الأكمل.
للفهم القرائي العديد من المهارات التي يجب اتقانها أهمها فهم الكلمة بمعناها المطلق وفهم معنى الكلمة في سياق نص محدد، واستخلاص العبرة أو الاستنتاج من كل نص، أو التعرف على الأدوات المستخدمة من بين الأدوات الأدبية المختلفة داخل النصوص.
من ضمن المهارات الهامة أيضًا فيما يتعلق بزيادة قدرة التلميذ على الفهم القرائي القدرة على معرفة الأفكار الرئيسية خلف مقطع محدد وتحدد الأفكار الفرعية التي يناقشها النص، بالإضافة للطلاقة اللغوية والتي يقصد بها القدرة على قراءة النصوص بشكل سليم وسريع.
يشمل كذلك الفهم القرائي القدرة على الربط بين الرموز والمعاني والعلاقة بينهما وسبب اختيارهما ليدل كل منهما على الآخر، بالإضافة إلى ذلك يعتمد النجاح في عملية الفهم بشكل رئيسي على مدى إدراك التلميذ للكلمات المستخدمة في نص محدد.
مستويات الفهم القرائي الأربعة
الفهم القرائي في جوهره ينطوي على أربعة مستويات رئيسية، يمكن التعرف على كل مستوى منهم بشيء من التفصيل حيث أن:
المستوى الأول مستوى الفهم الناقد: ويقصد به القدرة العالية على فهم النص للدرجة التي تتيح للقارىء نقده والحكم عليه وتحديد الفارق بين الواقع والخيال، بجانب معرفته بالصفات الشخصية واتجاهاتها ودوافعها الخفية.
المستوى الثاني مستوى الفهم الحرفي: ويقصد به قدرة القارىء أن يقوم بتحديد أهم الأفكار الواردة في نص ما بالإضافة لاستيعابه الترتيب المنطقي للأحداث والربط بينها والوقوف على الفروق بين محتويات الكتاب بجانب معرفته بالأبعاد الشخصية.
المستوى الثالث مستوى الفهم الاستنتاجي: ويصل إليه القارىء كنتيجة لقدرته على الملاحظة والفهم لكل ما يحتويه النص بجانب معرفته بالملامح النفسية للكاتب وأهم الأفكار التي يروج لها في الطبيعي بجانب ما يقصده في نصوصه وذلك من خلال فهمه للألفاظ والأدوات التي يقوم الكاتب باستخدامها.
المستوى الرابع مستوى الفهم الإبداعي: ويقصد به قدرته القارىء على كتابة أحداث مستوحاة مما قرأه أو إثراء لغته وأفكاره للحد الذي يجعله يتمكن من إعادة صياغة ما قرأه بأسلوبه الخاص.
الفرق بين الفهم القرائي والاستيعاب القرائي
يوجد فارق كبير بين كل من الفهم القرائي والاستيعاب القرائي، وجوهر هذا الفارق يمكن معرفته من خلال تفصيل مفهوم كل منهما حيث:
الطالب الذي لديه القدرة على معرفة معاني الكلمات والألفاظ وفك شفراتها ولكن دون استيعاب للمقصود من النصوص هو الطالب الذي لديه فهم قرائي ولكن يعاني من صعوبة تعلم القراءة من جهة الاستيعاب ومعرفة المقصود بنص ما.
الطالب الذي يمتلك القدرة على فهم المراد من نص ما على الرغم من وجود ألفاظ صعبة أو لا يعرف معناها يمكن وصفه بأنه لا يعاني من صعوبات كبيرة في القراءة فهو يستطيع استنتاج المعنى وهو ما يوصف بأنه لديه مهارة الاستيعاب القرائي.
صعوبات الفهم القرائي
تتنوع الصعوبات التي من الممكن أن يتعرض لها التلميذ فيما يتعلق بالفهم القرائي، ومن الوارد أن تكون هذه الصعوبات واحدة من ضمن الصعوبات الآتية:
مشكلات متعلقة بالقدرة السمعية أو الفهم للجمل بمعنى جهل المتلقي ببعض الأجزاء التي يتم ذكرها أو تلقيه لمفاهيم واعتقادات خاطئة.
وجود كلمات جديدة وهو الأمر الوارد حدوثه مع كافة أنواع التلاميذ ويمكن بسهولة التغلب عليه من خلال إثراء لغة التلاميذ ووجود معجم لغوي ليساعدهم في فهم الكلمات الجديدة.
في حالة وجود مصطلحات علمية صعبة فقد تحدث صعوبات الفهم القرائي وذلك لأن لكل اختصاص مفاهيم ومصطلحات خاصة به لذلك من الممكن استخدام معاجم خاصة بالتخصص المراد القراءة فيه.
وجود مشكلات في المعاني وذلك يمكن التعرض له في حالة ما كانت المعاني غير واضحة أو تعبر عن أكثر من أمر أو وجود معاني خفية تتطلب قدرًا محددًا من المهارات القرائية.
طرق علاجية للفهم القرائي
هناك أكثر من وسيلة تربوية مستخدمة في علاج الفهم القرائي للطلاب، وأبرز هذه الوسائل هي الوسائل الآتية:
الخرائط المعرفية أو الرسوم التفصيلية الخاصة بمادة ما.
التعلم البنائي بمراحله بدءً من التهيئة ووصولًا للتقويم.
التدريس التعاوني أو التبادلي ويقوم فيه الطلاب بمعاونة بعضهم في شرح وتلخيص الدروس.
استراتيجيات التصور الذهني وتعني قدرة الذهن على الاستنباط.
أسئلة شائعة
من اسباب عدم فهم النص؟
قلة القراءة وعدم القدرة على استحضار المعلومات السابقة بجانب عدم وجود ثروة لغوية.
ما هي أنواع القراءة؟
نوعان هما القراءة الجهرية والقراءة الصامتة وينقسم كل منهما لأنواع أخرى.
